Когато учителите задават на учениците си задачи свързни с работата по групи, обикновено в класната стая настъпва "лек" хаос.
В тази статия можете да откриете пет съвета, за това как да насърчим работния процес в класната стая, как да увеличим нивото за усвоени знания, как да управляваме хаоса и как да преврънем учебния процес в положителна емоция.
1. Бъдете ясни и конкретни по отношение на задачата.
Няма нищо по-разочароващо от това да видите, че след стартирането на груповата работа десет ръце са във въздуха с въпроси, или (по-лошо) да чуете учениците си да се питат един друг: "Какво трябва да направим?"
Най - лесния начин е за всяка една от групите да подготвите писмени разяснения по зададената задача, да приложите допълнителни материали на електронен носител и да добавите предвидени потенциални въпроси по казуса. Помислете за създаване на форматна работа от типа "Направете 1-2-3, след това направете 4-5-6", в която учениците получават насоки в следния вид "За една минута чете указанията мълчаливо, две минути - обсъдете задачата един с друг или, три минути - за да планирате своя подход към задачата", после им дайте минута да зададат своите въпроси към Вас и да Ви помолят за помощ.
2. Уверете се, че групите постигат резултата, който търсите.
Организирането на учениците в групи, само за да "обсъждат" определена тема е рецепта за неуспех. Ако те трябва да работят върху казус, който да генерира резултат и съответно споделят постигнатото с друга група Ви дава преднина и е в основата за постигнете желаното. Това гарантирано ще задържи вниманието им за по - дълъг период от време. Казуса трябва да изисква участие на всички членове на групата. Това може да включва голям лист, подобен на плакат в средата на масата, на който всеки записва идеите си, или графичен план за действие. Идеята е да успеете да създадете условия в задачата, които гарантирано да ангажират с действие всеки един ученик от съответната група.
3. Създайте модел на успешно преминаване към взаимодействия.
"Покажи (не просто кажи)" е основната техника, която гарантира успеха в класната стая. Обмена на информация между звена или групи, споделянето (обсъждането) на предложения, под формата на дискусия, е следваща стъпка в овладяването на груповата работа. В началото на срока или началото на използването на такива техники за групова работа, можете да поставите задача всеки един да мине през група от ученици и да събере от тях определени данни, като в последствие да сподели пре тях своите наблюдения върху възложената задача. Най - успешна е поетапната въвеждаща стратегия за развитие на групата. Тя започва със самостоятелна работа, преминава в комбиниране по двойки ученици, като постепенно увеличаваме броя членове на групата от две, на три , четири и повече. Това ще позволи групата да се развие, да се движи и да изгради режим на ефективна комуникация.
4. Задайте ясни цели, време, и контролирайте шума.
Направете учениците партньори, като сами определят нивата на техния напредък, времето и нивото на шум в групата. Ако групите създават нещо материално, те да могат да видят нагледно това, което им е останало да свършат. Проследявайте на времето с цифров хронометър, часовник или друг таймер. Цялата група трябва да може да го вижда. Припомняйте им колко минути са останали от допустимото време, без да създавате напрежение. Ако някоя от групите е свършила преди другите, трябва да запази тишина, за да даде възможност за продължаване на спокойния начин на работа. Наградете групата проявила такова уважение и изразете благодарност. Това като режим на работа се залага в правилата на класа още в началото на учебния период.
5. Изградете уважение сред членовете на групите.
Понякога групова работа е неуспешна, защото учениците не знаят, как да се уважават един друг . Научете ги. Създайте механизъм, чрез който определени групи или ученици да получават награда за проявено уважение, деликатност, взаимопомощ или толерантност. Като опознавателен инструмент може да използвате различни ролеви игри за запознаване, забавни въпроси, или други такива техники, чрез които можем да опознаем другия, без да нараняваме неговите чувства. Игрите може да са свързани с поставената задача за решаване, но може да използвате и друг игрови инструмент, който смятате, че ще бъде подходящ за този клас или екип.
